نعيش في عصر ذهبي للذكاء الاصطناعي حيث أصبحت بعض المهام الروتينية والإبداعية تعهد إلى أدوات الذكاء الاصطناعي، مثل ChatGPT وMidjourney وBing وغيرها لتقوم بدورها في عمل المطلوب.
وكأستاذة جامعية، لا يمكنني منع الطالبات من الاستعانة بهذه الأدوات لخدمتهم في المقرر الدراسي ولكن دوري يتمحور حول تشجيعهم على استخدامها ولكن بمسؤولية، مما يعزز بيئة تعليمية إيجابية ويمكّنهم من الاستفادة من الذكاء الاصطناعي.
في هذه التدوينة، سأستعرض لكم بعض المقترحات التي اعتزم تطبيقها بإذن الله تعالى في العام الدراسي المقبل فيما يخص استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي في مقرراتي.
1- سياسة استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي في المقرر
جرت العادة في أول محاضرة مع الطالبات قيامي بشرح أهداف المقرر ومفرداته ومخرجاته المتوقعة بالإضافة إلى التوزيع الزمني للتكاليف والمشاريع وطرق التقييم. ومن ضمن الأشياء التي سأضيفها للمحاضرة التعريفية بإذن الله سياسة استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي حسب الصيغة المقترحة في الأسفل، حيث وجدتها مرنة وتعطي مساحة مناسبة لي كأستاذة وللطالبات.
By submitting work for evaluation in this course, you represent it as your own intellectual product. You may not submit for evaluation any content (e.g., ideas, text, code, images) that was generated, in whole or in part, by Generative Artificial Intelligence tools (including, but not limited to, ChatGPT and other large language models) unless the instructor has explicitly granted permission to do so. Your instructor will explain to you the uses of GAI tools that are permitted or prohibited in this course, including on what specific assignments use of GAI tools is permitted. Submitting content for evaluation that was produced in whole or in part by GAI tools, except for the specific purpose(s) and assignment(s) discussed and authorized by the instructor, constitutes cheating and a violation of academic integrity.
أيضاً قد يكون من المفيد السماح باختلاف هذه السياسة بحسب التكليف أو المشروع، هذه المرونة ستعزز خبرات التعلم عند الطالبات وتشجع على الاستخدام المسؤول للتقنية.
2 – استطلاع رأي الطالبات حول أدوات الذكاء الاصطناعي
يمكن أيضاً في أول محاضرة استكشاف وجهات نظر الطالبات حول أدوات الذكاء الاصطناعي واستخدامها عبر تصميم استبيان يغطي جوانب مختلفة من حالات الاستخدام في المقرر. يمكن أن تكون نتائج الاستبيان بمثابة نقطة ارتكاز لخلق حوار صحي حول هذه الأدوات، ومعتقداتهم فيما يتعلق بالاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي في تعليمهم.
3- التحدث مع الطالبات مبكرًا حول هذه الأدوات
مناقشة استخدام الذكاء الاصطناعي في المقرر الدراسي يجب أن تكون بصفة مستمرة خلال الفصل الدراسي، كما هو الحال في المواضيع الأخرى المهمة! سأشجّع الأسئلة حول استخدام الذكاء الاصطناعي، وسأواصل إثارة الموضوع لتقديم مزيد من التوجيه، مما يضمن إلمام الطالبات وقدرتهم على الاستخدام المسؤول لهذه الأدوات.
مثال ذلك، تحديد الحالات التي يكون فيها الذكاء الاصطناعي مناسبًا (على سبيل المثال، يمكنك استخدام الذكاء الاصطناعي في س ولكن ليس في ص). أيضاً تجنب العموميات وتقديم أمثلة محددة عن المسموح وغير المسموح به، لتمكين الطالبات من ترجمة سياسة النزاهة الأكاديمية إلى إرشادات عملية.
4– أدوات الذكاء الاصطناعي ليست للغش
يتعدى الحديث عن الاستخدام الأخلاقي للذكاء الاصطناعي مجرد مخاوف الغش. فالتركيز على الغش فقط قد يخلق وصمة تجاه كل استخدامات الذكاء الاصطناعي. بدلاً من ذلك، من المهم تشجيع بيئة تشعر فيها الطالبات بالراحة لمناقشة استخدام الذكاء الاصطناعي وطرح الأسئلة. إن إبراز الإمكانات التعليمية للذكاء الاصطناعي بالإضافةللجوانب الأخلاقية سيمكّن الطالبات من اتخاذ قرارات مستنيرة ومسؤولة.
5- نظام إشارات المرور
لتبسيط فهم الاستخدام المقبول لأدوات الذكاء الاصطناعي، قد يكون من المناسب استخدام أداة تولد جدولاً بإشارات الألوان الضوئية لكل مهمة، موضّحة الإرشادات لاستخدام الطالبات للذكاء الاصطناعي. ويمكن إدراج الجدول في المنهج الدراسي أو نظام إدارة التعلم، هنا رابط لمثال على إشارات المرور.
6- تشجيع التجربة وتعزيز التفكير الناقد
تشجيع الطالبات على استكشاف أدوات وتطبيقات متنوعة للذكاء الاصطناعي في المقرر. مع التركيز على تنمية مهارات التفكير النقدي عند استخدام هذه الأدوات. وذلك بالتحقق من موثوقية المعلومات، وتحدي وجهات نظرهم من خلال طلب رأي معاكس عن الذكاء الاصطناعي.
7- أفكار ختامية
إن استخدام الذكاء الاصطناعي سيؤدي حتمًا إلى تغييرات في المنهج الدراسي، وتوجيه تركيزه للجوانب العملية.
أيضاً، قد يكون من المناسب مشاركة الأوامر Prompts التي استخدمتها الطالبات مع أدوات الذكاء الاصطناعي فيما بينهم ضمن الحدود الأخلاقية المتفق عليها.
أخيراً، أجد أنه من الأهمية بمكان إبلاغ الطالبات بأنه لا يوجد حل مثالي للاستخدام الأخلاقي للذكاء الاصطناعي، وبيان أن هذا المجال لازال تحت التجربة والتقييم. فعلى الرغم من التحديات، إلا أن إمكانات الذكاء الاصطناعي الإيجابية في التعليم عظيمة وتفوق الجهد المبذول لتمكين الطلاب من الاستفادة منه بشكل مسؤول.
مصادر إضافية
– فيدوهات تثقيفية قصيرة من جامعة Wharton عن تطبيق الذكاء الاصطناعي للمعلمين والطلاب.
– 3 Powerful Strategies (Other Than AI Detectors) That Teachers Can Adopt to Adapt to Generative AI